Famma-Cocemfe Madrid reclama la creación en la región del desarrollo normativo necesario para el correcto desarrollo de la Ley de Educación de 2006, lo que permitirí­a ajustar la respuesta educativa a las necesidades actuales de los alumnos con discapacidad de la Comunidad de Madrid al amparo de la educación inclusiva.

Una de las principales preocupaciones a dí­a de hoy de las personas que integran el colectivo es la carencia de apoyos adecuados que aseguren su plena inclusión escolar y el acceso a una plena participación y aprendizaje, y además que estos obstáculos en el acceso a la educación y la falta de medidas educativas adecuadas desarrolle a su vez mayores í­ndices de dependencia y no obstaculice su plena inserción social. Todo lo anterior requiere medidas urgentes para lograr la plena igualdad y que se haga efectivo el derecho a la no discriminación.

En este sentido, y ciñéndonos a la ley vigente, son las administraciones educativas las encargadas de disponer los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, además de asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Sin embargo, desde la Federación madrileña aseguran que “la realidad es que constantemente se está a la espera del desarrollo de la norma estatal, lo que conlleva a la paralización del desarrollo autonómico en nuestra Comunidad, que deberí­a ir en la dirección de eliminar las barreras en el aprendizaje y la participación de todos los alumnos con discapacidad, asegurando una educación de calidad e igualdad de oportunidades”.

El tejido asociativo lleva mucho tiempo reclamando una serie de leyes que garanticen medidas tan importantes como la creación de un plan de atención educativo individualizado que no se centre únicamente en los aspectos puramente curriculares, y que  la dotación de los recursos personales necesarios para atender a la totalidad de alumnos con discapacidad se asegure en todos los centros educativos y en todas las etapas de su formación.

“Ateniéndonos única y exclusivamente a la Ley de Educación del año 2006, sin entrar a valorar el aspecto moral del asunto, el gobierno autonómico deberí­a llevar a cabo acciones como la integración de aquellas figuras profesionales que no existen en el contexto escolar o que no están disponibles para la totalidad del alumnado que las necesita”, reclama la Federación.

Además, FAMMA-Cocemfe Madrid considera fundamental eliminar las barreras arquitectónicas y de la comunicación en  la totalidad de los centros de la región; asegurar la accesibilidad de los alumnos a la totalidad de servicios ofertados desde los centros escolares, tanto durante las horas lectivas como en todas las actividades extraescolares y actividades no lectivas; y promover la formación y sensibilización sobre atención a la discapacidad a la totalidad de la comunidad educativa.

Ante estas necesidades  la Federación entiende que la actual situación económica no sirve como excusa para atentar impunemente contra la igualdad de oportunidades en educación, por lo que se deben garantizar unos recursos humanos y materiales suficientes para que un pilar básico del desarrollo de una sociedad, como es la educación, sea accesible a todos los ciudadanos.